Ferramenta de Leitura Imersiva (em Leitura Avançada do OneNote)

No site da Microsoft (https://www.microsoft.com/pt-br/education/how-to-buy/default.aspx), ao explorar os itens relacionados à Educação, é possível experimentar a Leitura Imersiva, que é um dos recursos disponíveis, em https://www.onenote.com/learningtools# Tal recurso permite uma visualização diferenciada para a visualização de um texto. Segue as variações obtidas para o texto da fábula "O leão e o ratinho", tomado como exemplo.

(Captura de tela do campo para digitação do texto original)

A próxima etapa apresenta o texto de forma diferenciada, com espaçamentos, fonte e outros recursos que facilitam a leitura.

(Captura de tela do texto apresentado na segunda etapa.)

Nessa apresentação do texto, uma das opções é utilizar o recurso de áudio, em que o texto passa a ser lido, com os destaques de cada palavra que está sendo falada.

(Captura de tela em um instante de desenvolvimento do áudio.)

Para o desenvolvimento do áudio, é possível ajustar algumas configurações, conforme a necessidade, tal como indicado na próxima imagem.

(Captura de tela)

Ainda quanto ao áudio, há a possibilidade de seleção de uma palavra específica, resultando na sua leitura pelo próprio sistema.

(Captura de tela)

No menu direito, há possibilidades quanto às preferências de texto, opções gramaticais e preferências de leitura.
No que diz respeito às preferências de texto, a imagem a seguir ilustra as opções disponíveis. Nesse caso, destaco a opção de escolha pelo espaçamento, que facilita sensivelmente a leitura, para aqueles leitores menos experientes ou com alguma dificuldade específica, seja visual ou de outra natureza.

(Captura de tela do menu direito, quanto às preferências de texto.)

Quanto às opções gramaticais, há a separação de sílabas automática, conforme imagem a seguir e outras que estão expostas adiante.

(Captura de tela com o menu das opções gramaticas.)

As opções quanto às classes gramaticas referem-se ao destaque, em cores diferentes, para substantivos, verbos, adjetivos e advérbios. As opções gramaticas também são combinadas entre si e com outras opções dos demais menus.

(Captura de tela com substantivos e advérbios destacados.)

Por fim,  quanto às preferências de leitura, há as indicações da próxima imagem. Nesse caso, para ilustrar, foi escolhido o foco de uma linha para leitura.
Outro recurso interessante é o dicionário de imagens, como apresentado em Como é o Dicionário de Imagens.

(Captura de tela de preferência de leitura com o recurso "foco de linha".)

Esses recurso são associados ao OneNote e podem ser baixados no seu próprio computador, caso você tenha esse referido programa e o pacote Office 365.

Usando desigualdades matemáticas para comprar um televisor (tv)

Você sabia que não adianta comprar um televisor muito grande se o ambiente for muito pequeno? Isso é verdade! Não é assim que se faz um cinema em sua casa.

No site https://www.centralsuportes.com.br/distancia-da-tv encontramos apontamento sobre isso. Conforme indicado lá, para fazermos as contas para saber se sua compra será de um televisor de 55'' ou de 65'', por exemplo, você pode usar aquelas inequações que já ouviu falar em aulas de matemática.

O referido site indica que deve-se multiplicar o número de polegadas do televisor (55 por exemplo) por 2,54 cm (para transformar polegadas em centímetros). Com isso, usando os parâmetros lá definidos, a distância entre o televisor e seu ponto de vista para assisti-lo deve estar entre o resultado da multiplicação desse valor (polegadas x 2,54) por 1,5 e por 2,5.

Nesse ponto, temos duas desigualdades:

1,5 x polegadas x 2,54 < distância < 2,5 x polegadas x 2,54

No caso de um televisor de 55 polegadas, temos:

1,5 x 55 x 2,54 cm < distância < 2,5 x 55 x 2,54 cm

209,55 cm < distância < 349,25 cm

2,10 m < distância < 3,49 m

Para o de 65 polegadas, é:

1,5 x 65 x 2,54 cm < distância < 2,5 x 65 x 2,54 cm

247,65 cm < distância < 412,75 cm

2,48 m < distância < 4,13 m

 Isso quer dizer que, num televisor de 55'', a distância ideal entre a tela e o ponto de vista do observador deve estar entre 2,10 m e 3,49 m. Analogamente, na de 65", deve estar entre 2,48 m e 4,13 m.

Realizar esse cálculo é importante antes de você efetuar uma compra, por senão, seria só ficar bem próximo de um televisor que ele pareceria tela de cinema, mas não é bem assim, não é mesmo?

Ainda sobre

Viagem com o mouse

No site https://www.skylinewebcams.com/ encontramos muitas câmeras ao vivo (live cams) que permitem ver, em tempo real, diversos lugares no planeta. São metrópoles, praias, paisagens, esportes e outras categorias.
A escolha também pode ser feita pela localidade.

(Captura de tela do site.)

Para esperar o trem passar, você pode ir até https://www.youtube.com/watch?v=FEfNcfkfobA , com câmera ao vivo de Revelstoke, British Columbia, no Canadá.

Janela virtual (câmeras ao vivo)

Ver câmeras ao vivo na internet pode ser uma diversão bem prazerosa, ou então, deixar o televisor conectado, via web, numa delas, pode transformá-lo numa janela virtual.

No site https://explore.org/livecams há uma diversidade incrível de câmeras ao vivo, retratando o reino animal.

É bem difícil encontrar um favorito, mas acabei achando gaturamos, que são aves que eu adoro, nesse aqui:

O link direto é: https://explore.org/livecams/panama-canopy/panama-fruit-feeder ou pelo Youtube:

https://www.youtube.com/watch?v=tHKvusCEic4&feature=emb_logo

O fuso horário do local é de duas horas a menos que São Paulo, no Brasil.

O alimentador de frutas fica próximo a um alojamento nas dependências do Canopy Lodge em El Valle de Antón, Panamá. Isto está a pouco mais de 2.000 pés acima do nível do mar, nas montanhas baixas de Cerro Gaital, com um clima ameno na primavera o ano todo. Um pequeno riacho chamado Rio Guayabo passa pelos alimentadores ao fundo, e a paisagem exuberante do Canopy Lodge fica nas encostas das florestas ao redor deles. A mesa de alimentação fica a cerca de 10 metros do alojamento principal e é um dos vários alimentadores provisionados ao longo do dia, para para oferecer vistas espetaculares ao hóspedes. Os alimentadores serão preenchidos a cada 2 horas entre 7h e 17h. (Tradução livre a partir do texto do site.)

Do mesmo site, há um arquivo de vídeo, do Cornell Lab Bird Cam que indica 52 espécies que são avistadas por lá:
https://www.youtube.com/watch?v=MAeGJqKbkmI
Transcrevendo, desse mesmo endereço, menciona-se as espécies que constam na listagem a seguir:

Clay-colored Thrush 00:21 Collared Aracari 00:33 Rufous Motmot 00:46 Gray-headed Chachalaca 00:58 Gray-cowled Wood-Rail 01:09 Chestnut-headed Oropendola 01:22 Streaked Saltator 01:34 Buff-throated Saltator 01:45 Spot-crowned Barbet 01:57 Red-crowned Woodpecker 02:09 Thick-billed Euphonia 02:22 Crimson-backed Tanager 02:35 Blue-gray Tanager 02:47 Dusky-faced Tanager 02:59 Flame-rumped Tanager 03:11 Palm Tanager 03:24 Silver-throated Tanager 03:36 Red-crowned Ant-Tanager 03:48 White-lined Tanager 04:00 Golden-hooded Tanager 04:11 Variable Seedeater 04:24 Bananaquit 04:36 Snowy-bellied Hummingbird 04:48 Long-billed Hermit Hummingbird 04:52 Rufous-tailed Hummingbird 04:55 Stripe-throated Hermit 05:08 Green Hermit 05:13 White-vented Hummingbird 05:20 Red-legged Honeycreeper 05:25 Green Honeycreeper 05:39 Black-chested Jay 05:51 Cocoa Woodcreeper 05:58 House Wren 06:10 Bay Wren 06:22 Barred Antshrike 06:30 Common Tody-Flycatcher 06:42 Ochre-bellied Flycatcher 06:53 Chestnut-sided Warbler 07:02 Rufous-capped Warbler 07:12 Orange-billed Sparrow 07:22 Black-striped Sparrow 07:35 White-tipped Dove 07:47 Ruddy Ground-Dove 07:59 Summer Tanager 08:10 Baltimore Oriole 08:22 Swainson's Thrush 08:35 Olive-striped Flycatcher 08:47 Prothonotary Warbler 09:00 Tennessee Warbler 09:12 Mourning Warbler 09:24 Canada Warbler 09:28 Yellow Warbler 09:35 Image Female Red-legged Honeycreeper: John Cahill, https://macaulaylibrary.org/asset/280... Image Common Tody-Flycatcher: Ian Davies, https://macaulaylibrary.org/asset/662... Image Bay Wren: Luke Berg, https://macaulaylibrary.org/asset/262... Image Chestnut-sided Warbler: Tim Lenz, https://macaulaylibrary.org/asset/357... LIVE 24/7 with highlights and viewing resources at http://allaboutbirds.org/panamafeeders The Panama Fruit Feeder Cam is a collaboration between the Cornell Lab of Ornithology, the Canopy Family, and explore.org.

(Informações retiradas de https://www.youtube.com/watch?v=MAeGJqKbkmI, na íntegra.)

Explorar o sistema solar com o Google Maps

Em primeiro lugar ar, você precisa diminuir o zoom ao menor nível possível.

(Captura de imagem de tela.)

O segundo passo é ativar a visualização do globo, no ícone ao lado direito inferior da tela.

Depois, clique em "satélite", no canto inferior esquerdo:

(Captura de imagem de tela.)

Assim, é possível identificar a área iluminada pelo Sol. 

Finalmente, no canto superior esquerdo, podemos expandir o painel lateral:

(Captura de tela do site.)

Com isso, temos um menu com elementos do sistema solar para exploramos:

(Captura de tela do site.)

Livros didáticos abertos da OBMEP/IMPA

No site https://umlivroaberto.org/producoes/ encontramos livros didáticos de Matemática voltados ao Ensino Médio e Fundamental, com licença aberta.

O Livro Aberto de Matemática é um projeto da OBMEP/IMPA, desenvolvido pela Associação Livro Aberto com o financiamento da Fundação Itaú Social e contou, também, com apoio das seguintes instituições: UNIRIO, UFF, Pibid/UFF, UFRJ, CP2 e Secretaria de Educação de Mesquita e Angras dos Reis.

Os títulos das produções são:

(Captura de tela do site)

No próprio site você pode escolher visualizar o livro ou baixar em .pdf a versão do professor ou do aluno.

Sugestões para elaboração de atividades não presenciais para os alunos

Sugestões ao se criar grupos/páginas em Facebook com alunos

1. A nomeação do grupo deve ser bem clara, condizente ao que for nele tratado.

2. Defina diretrizes ou regras que abordem respeito, formas de escrita e tratamento com os outros, intolerância ao bullyng ou preconceito. Essa consideração equivale ao que fazemos em sala de aula presencial, quando estabelecemos um contrato didático e dialogamos sobre as normas de convivência.

3. Incentive os alunos a usarem as diretrizes do próprio Facebook, como por exemplo, quanto à idade e ao uso de nome e perfis verdadeiros.

4. Exponha, com objetividade, qual a finalidade do grupo, para que todos tenham em mente quais assuntos serão tolerados ou banidos.

5. Deixe claro que a não participação no grupo pode ocorrer por diversos motivos, o que pode ser um bom começo para tratar diversidade, respeito, cidadania, uso e acesso à tecnologia, segurança digital, dentre outros.

Sugestão de link para aprofundar essas questões: https://educotraducoes.files.wordpress.com/2012/05/facebook-para-educadores.pdf

Sugestões para estruturação de atividades à distância

1. Organize as atividades de maneira que ao longo do tempo a estrutura se mantenha estável. Isso facilita a organização dos alunos e do próprio planejamento do professor. Em linhas gerais, sugiro que toda aula pode ter:

Indicação dos materiais necessários para a realização da aula ou atividade.

Etapa 1: Provocação inicial ou aquecimento. Aqui pode ser um questionamento ou a retomada de algo que os alunos aprenderam e que seja necessário para o desenvolvimento da aula. Essa provocação inicial também facilita a mobilização dos conhecimentos e expectativas que eles têm sobre o assunto que será tratado.

Etapa 2: Indicação de uma leitura ou vídeo, por exemplo, sobre o tema da aula.

Etapa 3: Indicação de tarefas que os alunos deverão realizar. Nesse caso, é muito importante que a consigna da atividade seja clara, uma vez que, quem a propôs não estará presente para informações adicionais. Se forem necessárias diversas orientações, é preferível que elas estejam numeradas ou em tópicos e não em parágrafos muito longos.

Etapa 4: Atividade avaliativa. Nesse caso, podem ser apresentadas atividades avaliativas ou indicação de como eles serão avaliados a partir da(s) tarefas realizadas na etapa 3. Não se esqueça de indicar o modo que os alunos deverão enviar, postar ou realizar tais atividades.

2. Por tratar-se de atividades online, priorize aquilo que é mais difícil oportunizar em sala de aula presencial, como vídeos, recursos dinâmicos, hipertextos, animações e outros recursos que os alunos possam realizar com  alterações com o mouse, por exemplo. Isso pode ser muito profícuo para as habilidades que esperamos que sejam desenvolvidas nos estudantes.

3. Não deixe de fornecer orientações quando às formas de organização do estudo, do tempo e do ambiente. Essas orientações fazem diferença no trabalho do professor e dos alunos.

4. Invista e se arrisque em criar vídeos e postá-los em uma plataforma como o Youtube, por exemplo. Há bastante visibilidade e as crianças e adolescentes, hoje em dia, são bastante receptivas a esse tipo de mídia.

5. Equívocos que podem ser evitados:

• Indicação de sites apenas. Nesse caso, os alunos podem fazer explorações, mas sem desenvolverem atividades que sejam condizentes ao que foi planejado. Ao indicar um site, seja específico na página e o coloque no decorrer de uma aula propriamente dita e não considere apenas a indicação do site como aula.
• O mesmo cuidado anterior deve ser levado em conta para sugestão de vídeos e de textos, uma vez que essas mídias são recursos que serão entendidos pelos alunos a partir dos apontamentos e indicações feitas pelo professor no decorrer da aula.
• Organização das atividades propostas de maneira incompatível com o tempo de aula de referência. Nesse caso, se você tiver 2 aulas de 50 minutos, planeje a sequência de atividades que serão desenvolvidas para um tempo de envolvimento similar do aluno.
• Os alunos dependerem de impressão de material para desenvolvimento das atividades. Nas aulas não presenciais, é importante ter em mente que os próprios recursos digitais ou até alguns outros materiais poderão ser usados, conforme especificidade do que se ensina. Mas, parece equívoco deixar a atividade dependente de uma impressão, pois isso pode impedir que uma ótima proposta seja desenvolvida.

Apresentações referentes a conteúdos escolares de diversas disciplinas

No site https://www1.educacao.pe.gov.br/cpar/encontramos apresentações no formato .ppt referentes a diversos conteúdos escolares, separadas por disciplinas.
O material tem direitos reservados à Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco.

(Imagem capturada da primeira parte da listagem de arquivos disponíveis.)

Casos de Coronavirus no Mundo

No site https://gisanddata.maps.arcgis.com/apps/opsdashboard/index.html#/bda7594740fd40299423467b48e9ecf6
é possível acompanhar a evolução da triste e aterrorizante pandemia do Covid-19 (Corona vírus).

Com tais informações, é possível elaborar atividades para os alunos em diversas disciplinas escolares.

(Imagem do site em 23 de março de 2020.)

Atenção!

Este site é verdadeiro, mas por indivíduos mal intencionados, também está relacionado à uma fraude na internet. Pode ser, inclusive um tema a ser tratado com os alunos. Segundo notícias de jornais, uma imagem da tela deste site circula, acompanhada de um convite para visualizá-lo que leva a um domínio fraudulento. A notícia sobre a fraude está em: https://g1.globo.com/economia/tecnologia/blog/altieres-rohr/post/2020/03/16/fraudes-na-internet-usando-o-assunto-coronavirus-se-intensificam-disfarcadas-de-app-informativo.ghtml

Gerador de reta numerada

No site https://www.helpingwithmath.com/printables/others/NumberLineGenerator01.htm é possível configurar parâmetros para a geração de retas numeradas. Com isso, são produzidas imagens que possibilitam o trabalho do professor com localização de números na reta numérica.
Os parâmetros são:

• números para início e fim da primeira (ou única) reta gerada
• intervalos para marcação automática na reta, com números decimais ou frações próprias
• orientação horizontal ou vertical
• número de linhas por página (1 a 10)
• continuidade ou não de uma linha para a seguinte
• utilização na tela ou em impressão
• configuração do tamanho da fonte (ampliar, reduzir) dos números inseridos na reta
• outras configurações de posicionamento e espaçamento na página

(Captura de tela do referido site. Nesse exemplo, foram geradas 3 retas, no intervalo inteiro de -10 a 10, com marcações inteiras e anotações numéricas de 5 em 5.)

Gerador de relógios para leitura de horas

No site https://www.helpingwithmath.com/printables/worksheets/time/3md1-clock-face-generator01.htm encontramos um gerador de imagens de relógios analógicos que permitem o preparo de atividades para ensinar alunos a realizarem a leitura correta de horários nesses dispositivos.

(Captura de tela do referido site.)

Calendário 2018 na forma de um dodecaedro

No site Matemática? Absolutamente! podemos fazer o download, em pdf, de um arquivo para imprimir e montar um calendário no formato de um sólido geométrico - o dodecaedro. Esse sólido, tem 12 faces, então, encaixa-se perfeitamente cada mês do ano em cada uma de suas faces.

Paleontologia na sala de aula

No site http://www.paleontologianasaladeaula.com/ encontramos um  livro digital com atividades para o trabalho em sala de aula, sobre paleontologia.
Há muitas atividades e jogos sobre o tema apresentados no livro e com download no site.

(Captura de imagem do site.)

Educação Matemática Inclusiva

No site http://www.matematicainclusiva.net.br/index.php encontramos o Projeto Rumo à Educação Matemática Inclusiva, que dispõe de riquíssimo material para o desenvolvimento de cenários inclusivos para aprendizagem matemática.

No referido site, o resultado dos estudos dos pesquisadores, professores e alunos estão sob a forma de dissertações, teses aplicativos, ferramentas e atividades desenvolvidas e testadas pela equipe.

(Captura de imagem do site.)

Jogos: adição e multiplicação de números inteiros, memória de potências e múltiplos e divisores

Em http://www.rpedu.pintoricardo.com/jogos/Jogo_adicao_com_ranking_pronto/num_int_rel_com_ranking.html encontramos um jogo que envolve adição com números inteiros. A simplicidade de suas regras facilita seu uso em aulas simples (50min). O objetivo é selecionar um par de números inteiros no tabuleiro apresentado que tenha a soma indicada, obedecendo-se o tempo dado (15s).

Há três níveis, mudando de um para o outro o tamanho do tabuleiro - iniciante (4x4), médio (6x6) e avançado 8x8).

(Captura de tela do nível iniciante. Neste caso o objetivo era selecionar um par de números cuja soma fosse 15.)

 (Captura de tela do nível médio. Neste caso o objetivo era selecionar um par de números cuja soma fosse -8.)

De  modo análogo, em
http://www.rpedu.pintoricardo.com/jogos/Jogo_multipl_com_ranking_pronto/multiplicacao.html temos o jogo com multiplicação de números inteiros.

(Captura de tela do nível médio. Neste caso o objetivo era selecionar um par de números cujo produto fosse 63.)

Na página principal do referido site (http://www.rpedu.pintoricardo.com/matematica_e_os_jogos.php) também há outros jogos, como:

Jogo de memória das potências (com base e expoente naturais),  também com três níveis.

(Captura de tela do nível regular.)

Jogo dos múltiplos e divisores:
http://www.rpedu.pintoricardo.com/jogos/Mult_Div/mult_divisores_2.html

Nesse jogo há 13 níveis sendo a passagem de um para o outro após a conclusão com sucesso. Ao terminar um nível, é fornecido um código e automaticamente o jogador passa para o próximo nível, entretanto, quando ele clica erroneamente em um número, ele é  penalizado. Se quiser retomar o jogo, ele pode reiniciá-lo no nível em que parou, bastando que ele digite o código do último nível concluído.
Não se esqueça de ler as regras para saber outros detalhes importantes!

(Captura de tela da  página inicial do jogo)

(Captura de tela do jogo no nível 1.) 

(Captura de tela do jogo na conclusão do nível 2.)

(Captura de tela do jogo no nível 5.)

Blog do Jean Piton: Em 2015 o PISA poderá ser um Teste Adaptativo

Blog do Jean Piton: Em 2015 o PISA poderá ser um Teste Adaptativo: De acordo com as informações do Inep , a aplicação do Pisa ( Programme for International Student Assessment ), em 2015, será computadoriz...

Barras Cuisenaire

No endereço http://mathtoybox.com/numblox/NumBlox.html#.VPxw6_nF_1a encontramos um aplicativo que permite representar as barras do material Cuisenaire. Elas ficam posicionadas sobre uma malha quadriculada e também é possível fazer-se anotações em letra cursiva usando o mouse. Pode ser útil, por exemplo, para a criação de imagens que serão utilizadas em sala de aula junto com o referido material.

(Imagem capturada da tela.)

Outro aplicativo da mesma natureza encontra-se em http://www.escolovar.org/mat_numero_cuisenaire1.swf conforme ilustrado a seguir.

 (Imagem capturada da tela.)

Jogo da memória - Frações e Porcentagens

No endereço http://goo.gl/frdZHJ  encontramos um  jogo da memória cujos pares são formados números racionais (forma fracionária) e as porcentagens correspondentes.

(Imagem capturada do site. Tela inicial.)

(Imagem capturada do site. Etapa intermediária.)

(Imagem capturada do site. Tela na última jogada.)

Diante do nível de dificuldade para determinados alunos do início do II ciclo do Ensino Fundamental, pode-se fazer uma adaptação do jogo, solicitando que eles façam anotações das frações encontradas. Para isso, pode-se oferecer ao jogador uma página quadriculada na mesma disposição das peças indicadas, para que se anotem os valores  que forem sendo encontrados. Com isso, a disputa do jogo pode ficar para o quesito tempo, uma vez  que se deseja que todos possam concluir a atividade.

Norma ABNT para citações em documentos - NBR 10520 de agosto/2002

No endereço http://fep.if.usp.br/~rbpec/ABNT_NBR_10520.pdf  encontramos, em pdf, a NBR 10520 que trata da "Informação e documentação – Citações em documentos – Apresentação", em vigor desde 29/09/2002.
A referida Norma "especifica as características exigíveis para apresentação de citações em documentos." (NBR 10520:2002, p. 1).

Jogo da memória: frações equivalentes

No endereço http://goo.gl/9yqt8B encontramos um  jogo da memória cujos pares são formados números racionais em sua forma fracionária.

(Imagem capturada do site. Tela inicial.)

(Imagem capturada do site. Etapa intermediária.)

(Imagem capturada do site. Tela final.)

Diante do nível de dificuldade para alunos do início do II Ciclo do Ensino  Fundamental, pode-se fazer uma adaptação do jogo, permitindo-se anotações das frações encontradas,  permitindo-se simplificar as frações que não estiverem na forma  irredutível. Para isso, deve-se oferecer ao jogador uma página quadriculada na mesma disposição das peças indicadas, para que se anotem os valores  que forem sendo encontrados. Com isso, a disputa do jogo pode ficar para o quesito tempo, uma vez  que se deseja que todos possam concluir a atividade.

Memorização da tabuada

Em https://phet.colorado.edu/sims/arithmetic/arithmetic_pt_BR.html podemos preencher uma tabela com valores da tabuada, facilitando a memorização dos resultados.

Quando "multiplicar" está selecionado, é solicitado o resultado, dados dois fatores, sendo que estes estão destacados na tabela.

(Imagem capturada do software. "Multiplicar", nível 2.)

Quando "fator" esta selecionado, é dado um resultado e deve-se selecionar  na tabela o cruzamento correspondente entre as linhas e as colunas,  ou seja, são solicitados os fatores.

(Imagem capturada do software. "Fator", nível 2.)

Por sua vez, quando "dividir" está selecionado, são dados o  resultado e um dos fatores, tendo-se que indicar o outro fator.

(Imagem capturada do software. "Dividir", nível 2.)

Vale ressaltar que é extremamente importante que as crianças compreendam as ideias associadas à multiplicação (adição de parcelas iguais, combinação e disposição retangular) e tenham estratégias diversificadas para representar multiplicações, evitando-se o enfoque pedagógico voltado para o simples memorizar de valores.

No mesmo site há outros softwares para Ensino Fundamental:
https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulations/category/by-level/middle-school