Ferramenta de Leitura Imersiva (em Leitura Avançada do OneNote)

No site da Microsoft (https://www.microsoft.com/pt-br/education/how-to-buy/default.aspx), ao explorar os itens relacionados à Educação, é possível experimentar a Leitura Imersiva, que é um dos recursos disponíveis, em https://www.onenote.com/learningtools# Tal recurso permite uma visualização diferenciada para a visualização de um texto. Segue as variações obtidas para o texto da fábula "O leão e o ratinho", tomado como exemplo.

(Captura de tela do campo para digitação do texto original)

A próxima etapa apresenta o texto de forma diferenciada, com espaçamentos, fonte e outros recursos que facilitam a leitura.

(Captura de tela do texto apresentado na segunda etapa.)

Nessa apresentação do texto, uma das opções é utilizar o recurso de áudio, em que o texto passa a ser lido, com os destaques de cada palavra que está sendo falada.

(Captura de tela em um instante de desenvolvimento do áudio.)

Para o desenvolvimento do áudio, é possível ajustar algumas configurações, conforme a necessidade, tal como indicado na próxima imagem.

(Captura de tela)

Ainda quanto ao áudio, há a possibilidade de seleção de uma palavra específica, resultando na sua leitura pelo próprio sistema.

(Captura de tela)

No menu direito, há possibilidades quanto às preferências de texto, opções gramaticais e preferências de leitura.
No que diz respeito às preferências de texto, a imagem a seguir ilustra as opções disponíveis. Nesse caso, destaco a opção de escolha pelo espaçamento, que facilita sensivelmente a leitura, para aqueles leitores menos experientes ou com alguma dificuldade específica, seja visual ou de outra natureza.

(Captura de tela do menu direito, quanto às preferências de texto.)

Quanto às opções gramaticais, há a separação de sílabas automática, conforme imagem a seguir e outras que estão expostas adiante.

(Captura de tela com o menu das opções gramaticas.)

As opções quanto às classes gramaticas referem-se ao destaque, em cores diferentes, para substantivos, verbos, adjetivos e advérbios. As opções gramaticas também são combinadas entre si e com outras opções dos demais menus.

(Captura de tela com substantivos e advérbios destacados.)

Por fim,  quanto às preferências de leitura, há as indicações da próxima imagem. Nesse caso, para ilustrar, foi escolhido o foco de uma linha para leitura.
Outro recurso interessante é o dicionário de imagens, como apresentado em Como é o Dicionário de Imagens.

(Captura de tela de preferência de leitura com o recurso "foco de linha".)

Esses recurso são associados ao OneNote e podem ser baixados no seu próprio computador, caso você tenha esse referido programa e o pacote Office 365.

Usando desigualdades matemáticas para comprar um televisor (tv)

Você sabia que não adianta comprar um televisor muito grande se o ambiente for muito pequeno? Isso é verdade! Não é assim que se faz um cinema em sua casa.

No site https://www.centralsuportes.com.br/distancia-da-tv encontramos apontamento sobre isso. Conforme indicado lá, para fazermos as contas para saber se sua compra será de um televisor de 55'' ou de 65'', por exemplo, você pode usar aquelas inequações que já ouviu falar em aulas de matemática.

O referido site indica que deve-se multiplicar o número de polegadas do televisor (55 por exemplo) por 2,54 cm (para transformar polegadas em centímetros). Com isso, usando os parâmetros lá definidos, a distância entre o televisor e seu ponto de vista para assisti-lo deve estar entre o resultado da multiplicação desse valor (polegadas x 2,54) por 1,5 e por 2,5.

Nesse ponto, temos duas desigualdades:

1,5 x polegadas x 2,54 < distância < 2,5 x polegadas x 2,54

No caso de um televisor de 55 polegadas, temos:

1,5 x 55 x 2,54 cm < distância < 2,5 x 55 x 2,54 cm

209,55 cm < distância < 349,25 cm

2,10 m < distância < 3,49 m

Para o de 65 polegadas, é:

1,5 x 65 x 2,54 cm < distância < 2,5 x 65 x 2,54 cm

247,65 cm < distância < 412,75 cm

2,48 m < distância < 4,13 m

 Isso quer dizer que, num televisor de 55'', a distância ideal entre a tela e o ponto de vista do observador deve estar entre 2,10 m e 3,49 m. Analogamente, na de 65", deve estar entre 2,48 m e 4,13 m.

Realizar esse cálculo é importante antes de você efetuar uma compra, por senão, seria só ficar bem próximo de um televisor que ele pareceria tela de cinema, mas não é bem assim, não é mesmo?

Ainda sobre

Viagem com o mouse

No site https://www.skylinewebcams.com/ encontramos muitas câmeras ao vivo (live cams) que permitem ver, em tempo real, diversos lugares no planeta. São metrópoles, praias, paisagens, esportes e outras categorias.
A escolha também pode ser feita pela localidade.

(Captura de tela do site.)

Para esperar o trem passar, você pode ir até https://www.youtube.com/watch?v=FEfNcfkfobA , com câmera ao vivo de Revelstoke, British Columbia, no Canadá.

Janela virtual (câmeras ao vivo)

Ver câmeras ao vivo na internet pode ser uma diversão bem prazerosa, ou então, deixar o televisor conectado, via web, numa delas, pode transformá-lo numa janela virtual.

No site https://explore.org/livecams há uma diversidade incrível de câmeras ao vivo, retratando o reino animal.

É bem difícil encontrar um favorito, mas acabei achando gaturamos, que são aves que eu adoro, nesse aqui:

O link direto é: https://explore.org/livecams/panama-canopy/panama-fruit-feeder ou pelo Youtube:

https://www.youtube.com/watch?v=tHKvusCEic4&feature=emb_logo

O fuso horário do local é de duas horas a menos que São Paulo, no Brasil.

O alimentador de frutas fica próximo a um alojamento nas dependências do Canopy Lodge em El Valle de Antón, Panamá. Isto está a pouco mais de 2.000 pés acima do nível do mar, nas montanhas baixas de Cerro Gaital, com um clima ameno na primavera o ano todo. Um pequeno riacho chamado Rio Guayabo passa pelos alimentadores ao fundo, e a paisagem exuberante do Canopy Lodge fica nas encostas das florestas ao redor deles. A mesa de alimentação fica a cerca de 10 metros do alojamento principal e é um dos vários alimentadores provisionados ao longo do dia, para para oferecer vistas espetaculares ao hóspedes. Os alimentadores serão preenchidos a cada 2 horas entre 7h e 17h. (Tradução livre a partir do texto do site.)

Do mesmo site, há um arquivo de vídeo, do Cornell Lab Bird Cam que indica 52 espécies que são avistadas por lá:
https://www.youtube.com/watch?v=MAeGJqKbkmI
Transcrevendo, desse mesmo endereço, menciona-se as espécies que constam na listagem a seguir:

Clay-colored Thrush 00:21 Collared Aracari 00:33 Rufous Motmot 00:46 Gray-headed Chachalaca 00:58 Gray-cowled Wood-Rail 01:09 Chestnut-headed Oropendola 01:22 Streaked Saltator 01:34 Buff-throated Saltator 01:45 Spot-crowned Barbet 01:57 Red-crowned Woodpecker 02:09 Thick-billed Euphonia 02:22 Crimson-backed Tanager 02:35 Blue-gray Tanager 02:47 Dusky-faced Tanager 02:59 Flame-rumped Tanager 03:11 Palm Tanager 03:24 Silver-throated Tanager 03:36 Red-crowned Ant-Tanager 03:48 White-lined Tanager 04:00 Golden-hooded Tanager 04:11 Variable Seedeater 04:24 Bananaquit 04:36 Snowy-bellied Hummingbird 04:48 Long-billed Hermit Hummingbird 04:52 Rufous-tailed Hummingbird 04:55 Stripe-throated Hermit 05:08 Green Hermit 05:13 White-vented Hummingbird 05:20 Red-legged Honeycreeper 05:25 Green Honeycreeper 05:39 Black-chested Jay 05:51 Cocoa Woodcreeper 05:58 House Wren 06:10 Bay Wren 06:22 Barred Antshrike 06:30 Common Tody-Flycatcher 06:42 Ochre-bellied Flycatcher 06:53 Chestnut-sided Warbler 07:02 Rufous-capped Warbler 07:12 Orange-billed Sparrow 07:22 Black-striped Sparrow 07:35 White-tipped Dove 07:47 Ruddy Ground-Dove 07:59 Summer Tanager 08:10 Baltimore Oriole 08:22 Swainson's Thrush 08:35 Olive-striped Flycatcher 08:47 Prothonotary Warbler 09:00 Tennessee Warbler 09:12 Mourning Warbler 09:24 Canada Warbler 09:28 Yellow Warbler 09:35 Image Female Red-legged Honeycreeper: John Cahill, https://macaulaylibrary.org/asset/280... Image Common Tody-Flycatcher: Ian Davies, https://macaulaylibrary.org/asset/662... Image Bay Wren: Luke Berg, https://macaulaylibrary.org/asset/262... Image Chestnut-sided Warbler: Tim Lenz, https://macaulaylibrary.org/asset/357... LIVE 24/7 with highlights and viewing resources at http://allaboutbirds.org/panamafeeders The Panama Fruit Feeder Cam is a collaboration between the Cornell Lab of Ornithology, the Canopy Family, and explore.org.

(Informações retiradas de https://www.youtube.com/watch?v=MAeGJqKbkmI, na íntegra.)

Explorar o sistema solar com o Google Maps

Em primeiro lugar ar, você precisa diminuir o zoom ao menor nível possível.

(Captura de imagem de tela.)

O segundo passo é ativar a visualização do globo, no ícone ao lado direito inferior da tela.

Depois, clique em "satélite", no canto inferior esquerdo:

(Captura de imagem de tela.)

Assim, é possível identificar a área iluminada pelo Sol. 

Finalmente, no canto superior esquerdo, podemos expandir o painel lateral:

(Captura de tela do site.)

Com isso, temos um menu com elementos do sistema solar para exploramos:

(Captura de tela do site.)

Livros didáticos abertos da OBMEP/IMPA

No site https://umlivroaberto.org/producoes/ encontramos livros didáticos de Matemática voltados ao Ensino Médio e Fundamental, com licença aberta.

O Livro Aberto de Matemática é um projeto da OBMEP/IMPA, desenvolvido pela Associação Livro Aberto com o financiamento da Fundação Itaú Social e contou, também, com apoio das seguintes instituições: UNIRIO, UFF, Pibid/UFF, UFRJ, CP2 e Secretaria de Educação de Mesquita e Angras dos Reis.

Os títulos das produções são:

(Captura de tela do site)

No próprio site você pode escolher visualizar o livro ou baixar em .pdf a versão do professor ou do aluno.

Sugestões para elaboração de atividades não presenciais para os alunos

Sugestões ao se criar grupos/páginas em Facebook com alunos

1. A nomeação do grupo deve ser bem clara, condizente ao que for nele tratado.

2. Defina diretrizes ou regras que abordem respeito, formas de escrita e tratamento com os outros, intolerância ao bullyng ou preconceito. Essa consideração equivale ao que fazemos em sala de aula presencial, quando estabelecemos um contrato didático e dialogamos sobre as normas de convivência.

3. Incentive os alunos a usarem as diretrizes do próprio Facebook, como por exemplo, quanto à idade e ao uso de nome e perfis verdadeiros.

4. Exponha, com objetividade, qual a finalidade do grupo, para que todos tenham em mente quais assuntos serão tolerados ou banidos.

5. Deixe claro que a não participação no grupo pode ocorrer por diversos motivos, o que pode ser um bom começo para tratar diversidade, respeito, cidadania, uso e acesso à tecnologia, segurança digital, dentre outros.

Sugestão de link para aprofundar essas questões: https://educotraducoes.files.wordpress.com/2012/05/facebook-para-educadores.pdf

Sugestões para estruturação de atividades à distância

1. Organize as atividades de maneira que ao longo do tempo a estrutura se mantenha estável. Isso facilita a organização dos alunos e do próprio planejamento do professor. Em linhas gerais, sugiro que toda aula pode ter:

Indicação dos materiais necessários para a realização da aula ou atividade.

Etapa 1: Provocação inicial ou aquecimento. Aqui pode ser um questionamento ou a retomada de algo que os alunos aprenderam e que seja necessário para o desenvolvimento da aula. Essa provocação inicial também facilita a mobilização dos conhecimentos e expectativas que eles têm sobre o assunto que será tratado.

Etapa 2: Indicação de uma leitura ou vídeo, por exemplo, sobre o tema da aula.

Etapa 3: Indicação de tarefas que os alunos deverão realizar. Nesse caso, é muito importante que a consigna da atividade seja clara, uma vez que, quem a propôs não estará presente para informações adicionais. Se forem necessárias diversas orientações, é preferível que elas estejam numeradas ou em tópicos e não em parágrafos muito longos.

Etapa 4: Atividade avaliativa. Nesse caso, podem ser apresentadas atividades avaliativas ou indicação de como eles serão avaliados a partir da(s) tarefas realizadas na etapa 3. Não se esqueça de indicar o modo que os alunos deverão enviar, postar ou realizar tais atividades.

2. Por tratar-se de atividades online, priorize aquilo que é mais difícil oportunizar em sala de aula presencial, como vídeos, recursos dinâmicos, hipertextos, animações e outros recursos que os alunos possam realizar com  alterações com o mouse, por exemplo. Isso pode ser muito profícuo para as habilidades que esperamos que sejam desenvolvidas nos estudantes.

3. Não deixe de fornecer orientações quando às formas de organização do estudo, do tempo e do ambiente. Essas orientações fazem diferença no trabalho do professor e dos alunos.

4. Invista e se arrisque em criar vídeos e postá-los em uma plataforma como o Youtube, por exemplo. Há bastante visibilidade e as crianças e adolescentes, hoje em dia, são bastante receptivas a esse tipo de mídia.

5. Equívocos que podem ser evitados:

• Indicação de sites apenas. Nesse caso, os alunos podem fazer explorações, mas sem desenvolverem atividades que sejam condizentes ao que foi planejado. Ao indicar um site, seja específico na página e o coloque no decorrer de uma aula propriamente dita e não considere apenas a indicação do site como aula.
• O mesmo cuidado anterior deve ser levado em conta para sugestão de vídeos e de textos, uma vez que essas mídias são recursos que serão entendidos pelos alunos a partir dos apontamentos e indicações feitas pelo professor no decorrer da aula.
• Organização das atividades propostas de maneira incompatível com o tempo de aula de referência. Nesse caso, se você tiver 2 aulas de 50 minutos, planeje a sequência de atividades que serão desenvolvidas para um tempo de envolvimento similar do aluno.
• Os alunos dependerem de impressão de material para desenvolvimento das atividades. Nas aulas não presenciais, é importante ter em mente que os próprios recursos digitais ou até alguns outros materiais poderão ser usados, conforme especificidade do que se ensina. Mas, parece equívoco deixar a atividade dependente de uma impressão, pois isso pode impedir que uma ótima proposta seja desenvolvida.

Apresentações referentes a conteúdos escolares de diversas disciplinas

No site https://www1.educacao.pe.gov.br/cpar/encontramos apresentações no formato .ppt referentes a diversos conteúdos escolares, separadas por disciplinas.
O material tem direitos reservados à Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco.

(Imagem capturada da primeira parte da listagem de arquivos disponíveis.)

Casos de Coronavirus no Mundo

No site https://gisanddata.maps.arcgis.com/apps/opsdashboard/index.html#/bda7594740fd40299423467b48e9ecf6
é possível acompanhar a evolução da triste e aterrorizante pandemia do Covid-19 (Corona vírus).

Com tais informações, é possível elaborar atividades para os alunos em diversas disciplinas escolares.

(Imagem do site em 23 de março de 2020.)

Atenção!

Este site é verdadeiro, mas por indivíduos mal intencionados, também está relacionado à uma fraude na internet. Pode ser, inclusive um tema a ser tratado com os alunos. Segundo notícias de jornais, uma imagem da tela deste site circula, acompanhada de um convite para visualizá-lo que leva a um domínio fraudulento. A notícia sobre a fraude está em: https://g1.globo.com/economia/tecnologia/blog/altieres-rohr/post/2020/03/16/fraudes-na-internet-usando-o-assunto-coronavirus-se-intensificam-disfarcadas-de-app-informativo.ghtml